摘要：新年伊始，突如其来的新冠肺炎疫情打乱了春季开学的正常节奏，传统的学校体育教学课程也由户外实践转移到了网络线上平台。面对我省各类体育线上教学活动的开展实施，及时了解、把控体育线上教学实践具体情况，对学校体育课程的改进与发展具有重要意义。本研究采用问卷调查法、专家访谈法、实证调研法等方法，旨在了解疫情防控期间山东省学校体育线上教学的基本情况及实施效果，总结当前我省学校体育线上教学存在的问题，提出优化体育线上教学实施效果的对策建议。研究结果显示，疫情防控期间，即无法实施体育线下实践教学的特殊情况下，体育线上教学基本保障了学校体育课程的正常开展，极大的推动了学校体育课程信息化发展；疫情初期，多样的体育线上课程有效地改善了学生居家防疫期间的锻炼效果，缓解了学生焦虑情绪，对学生身心发展起到了重要作用；同时体育线上教学也暴露出诸多问题，学校体育线上教学效果不及线下教学，场地器材限制、学生学习积极性与监督机制缺乏是影响学校体育线上教学效果的主要因素；学生在线学习受居家条件限制、学生学习效果无法得到明确反馈、实践类体育课无法充分开展是疫情期间线上体育教学存在的主要问题。针对此类问题，本研究提出合理设置体育线上教学内容，建设混合式教学精品课程；强化师生线上教学互动效率，建立高效线上联络机制；培养体育教师信息化素养，提升信息化技术利用能力等相关建议。

关键词：山东省;体育线上教学;效果评价;优化策略

引言：聊城大学东昌学院袁本坛老师主持的山东省教育科学规划“疫情与教育”专项课题《山东省疫情防控期间学校体育线上教学实践效果评价与优化策略研究》，课题编号2020YZB013，参与人彭秀清、尹秀秀、许生勇、刘敏、郑蕾、王孟山、袁淑芳、柴守立。本课题通过调查山东省疫情防控期间学校体育线上教学的实际情况，了解山东省学校体育线上教学模式、内容、方法等具体实施现状，挖掘体育线上教学过程中遇到的各类现实问题，并提出有效的解决应对之策，为山东省学校体育线上教学的发展奠定坚实基础。

一、问题缘起

2020年2月25日，山东省教育科学研究院制订印发了《关于加强普通中小学线上教学指导工作的意见》，提出“强化学生体育锻炼和近视防控，劳逸结合，保障学生身心健康”等若干意见，凸显了居家防疫、线上学习期间科学锻炼的重要性。疫情防控期间，山东省各地市积极开展了形式多样的线上教学活动，体育线上教学作为线上教学活动的重要组成部分，对于保障学生疫情防控期间的居家科学锻炼效果，促进学生身心健康发展等具有重要作用。为此，结合疫情防控期间各类线上教学指导意见，课题组以“疫情期间的体育线上教学”为切入点，旨在通过深入调研，充分了解我省疫情防控期间学校体育线上教学的开展情况及实施效果，挖掘山东省现有体育线上教学问题，以期促进疫情防控期间及后疫情时代山东省体育线上教学的改进与优化。

二、研究内容与方法

1.研究内容

本阶段主要研究内容有3点：（1）学校体育线上教学的作用与价值；（2）山东省疫情防控期间学校体育线上教学效果及问题；（3）疫情防控期间学校体育线上教学的优化策略。

2.研究方法

本阶段研究方法主要有以下几点：（1）文献资料法。借助中国知网、Google Scholar等学术网站，对已有成果进行详实的资料收集、归纳和述评；（2）问卷调查法。利用“问卷星”等网络调查平台编制调查问卷并进行在线发放，对山东省学校体育线上教学实践现状展开调查。（3）实证研究法。通过线上线下调研相结合的方法，对本领域专家、学校管理人员、一线教师、家长、学生等进行分类调查。

3.工作方法

本课题组成员多为体育线上教学的一线教师，针对课题组成员所在不同学段特点，课题负责人对课题的调研任务进行了明确分工，保障了研究工作的顺利进行。本阶段重点进行了问卷调查和专家访谈，主要工作为资料收集和调查数据的统计分析，课题组成员负责对所在学段体育线上教学过程中产生的问题进行记录，保障数据获取的全面和准确性。

三、研究结论

1.学校体育线上教学是现代学校体育教学课程体系的重要构成

伴随着教育教学的深化改革进程，信息化教学已然成为了教育活动的重要组成部分，《教育信息化2.0行动计划》明确提出，以人工智能、大数据等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。高质量开展线上教学，是现代教育发展大趋势，体育学科同样在列。学校体育课程教学具有特殊性，运动锻炼与身体练习、教师亲身指导实践是体育课程的基本特点，身体实践教学是学校体育教学的重要内容，户外体育教学仍是当前体育教学的主要方式。因此，传统体育户外实践课仍是体育课程开展的主力军，其作用和地位并不会因线上教学的发展而被取代。相反，传统体育课程也不能因为实践多而轻易否定和忽视体育线上教学的优势及重要作用。体育线上教学是现代学校体育课程教学的一种新兴、必要的手段，体育“线上”与“线下”教学两者虽然形式上有区别，但存在共性更多，两者是相辅相成、相得益彰的。体育线上教学的产生不是为了替代线下体育教学，而是辅助、促进线下体育教学的高质量发展，为体育课程混合式教学奠定基础，为现代化学校体育课程体系进行有力补充。

2.学校体育线上教学在疫情防控期间发挥了重要作用

线上教学是运用互联网、多媒体、人工智能等现代信息技术进行教学互动的教育方式，信息化与数字化教学在实际教学活动中具有愈发重要的作用。可以说体育线上教学是创新，是探索，也是时代发展的必然产物。尤其疫情防控特殊时期，体育线上教学的价值和作用得以凸显。体育线上教学的全面实施，呈现出教学手段丰富，授课形式新颖，教学活动灵活等特点。一方面，体育线上教学极大的促进了学校体育课程信息化发展进程，疫情防控特殊时期，在无法实施体育线下实践教学的特殊情况下，体育线上教学衔接了传统户外体育教学，摆脱了场地、器材的限制，在学生居家锻炼种扮演了重要角色并发挥了重要作用，不仅推动了体育课程信息化开展进程，也有力推动了教师信息化教学能力的提升。另一方面，“运动防疫，主动健康”深入人心，体育运动是提高免疫力，主动防御疾病的最好武器。居家防疫期间，运动量不够、缺乏锻炼等势必影响学生的身心健康发展，而体育线上体育课程的出现，有力促进了疫情期间学生居家锻炼效果，缓解了学生焦虑情绪，为学生的身心健康发展保驾护航。

3.场地器材限制、学生学习积极性不高、学生学习监督机制缺乏是影响学校体育线上教学效果的主要因素

在疫情防控的特殊时期，体育教学的主战场从学校转移到了家中，而在家庭狭小的空间，学生运动的活动范围受限，课程内容设置也受到一定限制。为了解课程实施具体情况，课题组在本阶段编制并发放了《山东省疫情防控期间学校体育线上教学基本情况调查问卷（教师问卷）》，回收有效问卷为301份，涵盖了本科高校、高职院校、中等职业学校、高中、初中、小学各个学段。根据调查结果可知，74.74%的受调查教师认为教学场地与器材限制是影响体育线上教学效果的主要因素，70%的受调查教师认为学生学习监督机制缺乏是影响体育线上教学效果的主要因素，另有48.95%的受调查教师认为学生学习积极性不高是影响体育线上教学效果的主要因素。作为线下实践教学为主要特征的学校体育课，场地和器材是完成实践教学的基本保障。常规教学中，教师任务主要在于教授、示范、指导学生学习相应体育技能、开展相关体育锻炼。在网络教学形式下，体育线上教学虽然摆脱了场地限制，也局限了教学内容的多样性。尤其实践类课程，因缺乏有效的器材和指导，必然会影响学生学习的积极性。另外，体育线下实践教学过程中，课堂教学效果的好坏，很大程度上是通过教师与学生课堂互动、讨论以及学生动作练习的熟练程度等来确定。而体育线上教学过程中，教师和学生之间隔着屏幕，教师无法对学生的状态做出准确判断，课堂反馈的真实性不及线下教学，必然会影响教学效果。因此诸如如何进行高质量的教与学，如何吸引学生线上跟随教师讲解和指导进行身体锻炼等，是亟待解决的现实问题。

4.学生在线学习受居家条件限制、学习效果无法得到明确反馈、实践类体育课无法充分开展是疫情期间线上体育教学存在的主要问题

根据本次调查结果显示，76.32%的受调查教师认为学生在线学习受居家条件限制，有63.68%的受调查教师认为学生学习效果无法得到明确反馈，有57.37%的受调查教师认为实践类体育课无法充分开展是体育线上教学存在的主要问题，有55.26%的受访教师反应体育线上课程的学习氛围不及线下，57.89%的受访教师认为教学效果一般，不如线下教学。由此可见，体育课堂学习氛围、教学效果与线下教学相比仍存有差距。通过走访调查发现，多数一线教师认为学生在线学习效果受居家条件影响较大，究其原因，一是受到场地限制和器材，导致体育教学活动中的诸多实践内容无法开展，学生学习兴趣不高。二是学生在家庭环境中缺乏一定的自律性，居家学习的效果会大打折扣。同时，常规实践类体育教学中，对技术动作教授和指导是课程内容的主要组成，线下教师能够随时与学生互动并通过神态表情、动作规范性等了解学生的学习状态，从而合理调节教学进度。而体育线上教学，教师无法直观从网上看到学生的学习情况，教师在节奏把控上会遇到更大难度，势必导致学生学习效率降低，学习效果无法得到保证，从而影响了学生的学习积极性。

四、政策建议

1.合理设置体育线上教学内容，建设混合式教学精品课程

对于疫情防控期间体育线上课程的内容设置，应与家庭体育、居家锻炼的特点紧密联系，考虑教学对象的学情学段特征。如对低年级的学生，可以合理设置趣味性高、互动性强的亲子游戏、练习，提升学生的学习兴趣；对于高年级的学生，教学内容要相应的涵盖理论知识、健身指导等方面的内容，达到理论与实践相结合，线上与线下相结合。通过调研可知，虽然当前体育线上资源较为丰富，但适应于疫情防控、居家学习期间的混合式体育教学课程并不多，尤其缺乏针对于不同学情、学段的混合式体育教学课程资源。因此，未来学校体育课程应发挥线上教学的优势和长处，重点建设一批以“理论+实践”“线上+线下”为特征的混合式教学精品课程，通过“线上学”与“线下练”相结合保证疫情防控期间及后疫情时代，仍能将该门课程作为体育实践教学的有力辅助手段，保障学校体育课程教学实施效果。

2强化师生线上教学互动效率，建立高效线上联络机制

针对调研中一线教师普遍反应的体育线上教学互动效果差、监督机制缺乏问题，课题组认为，利用多平台优势强化师生线上教学互动效率是一个有效途径。如有些网络学习平台具有丰富的课程资源优势，但实时沟通机制不佳，而有的学习平台沟通联络效果好，但课程资源相对缺乏等。因次，课程主讲教师应建立体育线上教学多重联络机制，授课过程中应发挥平台资源优势，采用多平台协同配合，避免选择单一途径进行教学，如运用学习通在线课程资源进行讲授的同时，利用腾讯会议等平台与学生进行实时视频互动，及时掌握学生学习的动态，保障了课堂的互动效率。同时，一线教师作为主要负责人，应加强课堂管理力度，加强考勤管理。学校管理部门应积极建立专门的教学监督机制，增加教辅人员协助教师进行课堂监督，及时检查学生学习任务的完成情况。

3.培养体育教师信息化素养，提升信息化技术利用能力

体育线上教学需要体育教师具备较高的信息化能力素质。要达到线上教学效果，就要求一线教师熟练掌握信息化教学技术，有效发挥体育线上教学的资源优势、灵活优势，引导学生顺利完成在线学习，提高课堂学习效率。通过本阶段调研可知，仅有25.79%的受调查教师认为其非常适应体育线上教学模式，71.05%的受调查教师认为当前已基本适应体育线上教学模式，但仍有3.16%的教师认为难以掌握信息化教学技能，对于线上教学较难适应。体育线上教学作为疫情防控时期学校体育教学传播的重要途径，在未来教学中将会发挥越来越大的作用，因此各级各类学校及管理部门在进一步的工作中，应重视组织体育教师的参加各类信息化培训，强化培训力度，建立培训机制，培养体育教师信息化素养，提升体育教师的信息化技术利用能力，促进和带动教师体育线上教学水平和教学质量进一步提升。

注：本文系山东省教育科学规划“疫情与教育”专项课题《山东省疫情防控期间学校体育线上教学实践效果评价与优化策略研究》（课题编号2020YZB013）的研究成果之一，未经允许禁止转载。